WISC（Wechsler Intelligence Scale for Children）の結果において、特定の数値のばらつきが見られることがあります。この記事では、数値の差がどのような特徴を持ち、どのような影響を与える可能性があるのかを解説します。
WISCの概要と各指数の役割
WISCは、子どもたちの知能を測るための標準的なテストで、言語理解、知覚推理、ワーキングメモリー、処理速度といったいくつかの指標を用いて知能を評価します。これらの指標の間にバラつきがある場合、個別の認知機能や特定の課題が影響を与えている可能性があります。
例えば、言語理解が高く、ワーキングメモリーや処理速度が低い場合、その子どもは言語においては強みを持ちながらも、短期記憶や速い作業においては少し苦手である可能性があります。
数値のばらつきが示す特徴
ご質問にあるように、WISCで「ワーキングメモリー88」「言語理解131」のように大きな差が見られる場合、その差が示唆する特徴にはいくつかのパターンがあります。例えば、ワーキングメモリーが低いということは、短期的な情報の保持や処理に難しさを感じることがある一方で、言語理解が高いということは、複雑な言語の構造を理解する能力が高いことを意味します。
このような数値の差がある場合、学習においては、記憶に関連する作業よりも、言語的な理解力を活かした学習方法が有効となることがあります。
数値のばらつきが引き起こす影響と「あるある」
WISCにおける数値のばらつきが引き起こす「あるある」として、言語理解が得意な子どもは、長文や言葉の意味をしっかり理解することができる一方で、情報を即座に処理することが苦手な場合があります。このため、例えば試験や課題の処理速度で困難を感じることがあるかもしれません。
また、ワーキングメモリーが低い子どもは、同時に多くの情報を処理することが難しいため、一度に複数の指示を受ける場面や記憶力を活かした作業に苦しむことが多いです。このため、学習方法や日常のサポートが工夫を必要とする場合もあります。
WISC結果の解釈と今後の学び方
WISCの結果が示すバラつきは、単なる数値の問題ではなく、その子どもの特性や得意不得意を反映していることが多いです。特に、言語理解が高い子どもには、語学や読解力を活かした学習法が、ワーキングメモリーが低い子どもには、一度に大量の情報を処理する作業を避け、少しずつ確実に学習を進める方法が有効です。
結果をどう活かすかは、本人やそのサポートを行う大人の理解と工夫にかかっています。数値のバラつきが必ずしもネガティブな結果を意味するわけではなく、それぞれの強みを引き出すアプローチを取ることが、より良い学びに繋がります。
まとめ
WISCにおける数値のばらつきは、単なる評価の差ではなく、その子どもの特性を理解するための手がかりです。言語理解が得意でワーキングメモリーが低い場合、その差を意識した学習方法を取り入れることで、学習の効率を上げることができます。数値のバラつきを理解し、個々の強みを活かしたサポートを行うことが重要です。
コメント